什麼是表現決定審查？

什麼是表現決定審查

表現決定審查，通常簡稱為MDR，是根據IDEA規定，當學校因紀律違規擬改變有殘疾學生的安置時必須舉行的會議。其目的雖有限但非常重要：團隊必須決定導致紀律處分的行為是否由孩子的殘疾引起，或與殘疾有直接且實質的關係，或者是否是學校未能按書面執行IEP的直接結果。

這不是討論行為是否發生或是否嚴重的會議——這些事實通常已經確定。它專門關注行為與殘疾之間的聯繫，因為這種聯繫決定了學校在法律上可以施加的紀律後果。

MDR保護特殊教育法中的一個基本原則：對於實際上是殘疾症狀而非自由選擇的行為，孩子不應受到與非殘疾同齡人相同的紀律處分。

學校何時必須召開MDR

任何因行為守則違規決定改變學生安置後，必須在10個上學日內召開MDR。主要觸發情況有兩種：一次連續超過10個上學日的移除（如開除或長期停課），或多次較短的移除累計形成模式——通常指在一個學年內累計超過10個上學日，且這些移除性質相似且時間接近，構成模式。

零星的短期停課若未累計超過10天或形成模式，通常不會觸發MDR，但學校應跟蹤總天數並考慮是否形成模式。如果您認為孩子已超過此門檻但學校未安排MDR，應立即書面提出。

尚未被認定為特殊教育資格的學生，在某些情況下仍可享有這些保護——例如，如果學校在行為發生前已知孩子可能有殘疾（如有待評估請求或您或教師表達過擔憂）。

誰參加MDR

MDR由學區、家長及孩子IEP團隊中相關成員共同進行，具體成員由家長和學區共同確定。通常包括您、特殊教育教師或個案經理、相關普通教育教師、學校管理人員，有時還有參與行為數據分析的學校心理學家或輔導員。

您有權積極參與——這不是學校審閲記錄後簡單通知您決定的會議。請提前詢問誰將參加，以及是否會有對孩子行為和殘疾最瞭解的人（如行為專家或撰寫功能性行為評估的提供者）出席。

團隊實際審查的內容

團隊必須審查學生檔案中所有相關信息，包括IEP、教師觀察記錄和家長提供的信息，以回答兩個具體問題。第一：相關行為是否由孩子的殘疾引起，或與殘疾有直接且實質的關係？第二：該行為是否是學校未能執行IEP的直接結果？

如果任一問題答案為“是”，則該行為被視為殘疾的表現。這將改變後續處理——學校通常不能對該行為施加非殘疾學生會受到的相同紀律處分，必須將孩子送回原安置（除非涉及武器、毒品或嚴重人身傷害的狹義例外），並通過IEP採取具體措施解決行為問題。

如果團隊認定行為不是殘疾表現，學校可按對非殘疾學生的相同紀律程序處理，但孩子通常仍須在移除期間繼續接受教育服務。

真正影響決定的證據

最有力的證據是將具體行為與具體殘疾聯繫起來，而不僅僅是一般診斷。僅有診斷（“我的孩子有多動症”）並不足夠——團隊需要看到殘疾如何合理地導致了該情境下的行為。評估報告、功能性行為評估（FBA）、行為干預計劃（BIP）數據，以及任何已記錄的類似事件與已知殘疾相關誘因的模式，通常最具説服力。

還應提供關於IEP或BIP是否真正執行的證據。如果事件發生時所需的輔助、支持或行為支持缺失或不穩定，這直接支持第二個問題——行為是否因未執行IEP而發生。

外部提供者（治療師、精神科醫生或兒科醫生）關於殘疾表現的説明也很重要，尤其當學校人員對某些診斷經驗有限時。

• 近期評估、FBA結果和BIP數據，顯示殘疾如何影響行為。
• 將事件與檔案中已知的殘疾相關誘因或模式進行對比。
• 關於事件發生時IEP或BIP支持是否到位且被遵守的證據。
• 外部提供者的信件或記錄，説明殘疾的表現（如有且相關）。
• 您對孩子在校外類似行為模式的觀察，有助於建立聯繫。

如何為會議做準備

會議前請求IEP、BIP（如有）及任何事件報告或行為數據的副本——不要在會議中臨時查看，您需要時間仔細閲讀。寫下您對事件的描述和相關背景，包括當時是否有特殊情況（如課程調整、代課老師、未提供的輔助）。

如果孩子有診斷或外部提供者能説明殘疾表現，提前詢問是否可以提供信件或簡短説明，並瞭解如何在會議前提交以便團隊充分考慮。

提前確定您認為證據支持哪一個法律問題，並準備用簡單明瞭的語言解釋原因，不要假設所有人都能自動理解聯繫。

會議示例發言要點

無需正式語言——清晰、具體的陳述最有效。

• “根據[日期]的[孩子]功能性行為評估，我們知道[具體誘因，例如無結構的過渡時間]是此類行為的已記錄誘因。事件發生在[日期]，正是在這種過渡期間，且未提供BIP中列明的支持。”
• “IEP要求每天午餐前與輔導員進行簽到。根據當週安排，因輔導員缺席，該簽到未進行。我認為這與IEP是否被按書面執行有關。”
• “我希望團隊審閲[外部提供者]的信件，説明[孩子]的診斷通常在類似情況下如何表現。”

如果您不同意結果

如果您不同意團隊的決定，您有權請求針對表現決定的加速程序聽證。該程序比標準程序更快，因為紀律決定的緊迫性。孩子在聽證期間的安置通常受紀律案件特有的“維持現狀”規則約束——請直接向學校詢問聽證期間適用的安置，因為這可能複雜且時間敏感。

即使您同意行為不是殘疾表現，仍可推動IEP團隊解決根本行為問題——例如請求新的或更新的FBA和BIP，因為MDR結果不妨礙未來改進支持。

關於獲得支持的説明

紀律問題進展迅速且後果重大，每個案例都有其獨特事實。如果您的孩子面臨開除或長期停課，許多家庭會諮詢特殊教育律師或倡導者，或聯繫所在州的家長培訓和信息中心，因時間緊迫。

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