關於學校寫作支持你應該問的問題

區分寫作的不同部分

“寫作很難”可能指書寫疲勞、拼寫阻礙表達、段落組織困難、打字慢，或因焦慮而無法完成作業。

指出你觀察到的主要問題，有助於團隊針對具體支持——如運動技能、語言能力、執行功能或輔助工具——進行討論，而不是籠統地説“寫作幫助”。

書面支持需要明確負責人

如果有504計劃或IEP，詢問寫作支持具體寫了什麼，誰在課堂上負責落實。紙面上的工具只有在有人實際使用時才有效。

如果還沒有計劃，問學校目前採取了哪些措施，持續多久，以及用什麼數據判斷是否有效。

• 寫作支持具體有哪些（或目前使用哪些）？
• 誰負責提供支持或提醒教職員工使用？
• 下一次進展更新時應有哪些改進？
• 我如何看到這些變化——通過作業樣本、成績還是老師的記錄？

輔助支持與期望調整的區別

語音轉文字、思維導圖、縮短寫作長度或書寫員支持屬於輔助工具。降低內容要求是另一回事，如果使用，應明確説明。

詢問團隊指的是哪種情況。家長和老師有時會用相同詞語表達不同意思。

你能看到的進步

要求提供前後對比：最近的寫作樣本和四到六週後“更好”的樣子。

如果更新只是“他們在嘗試”，請要求具體的檢查日期和屆時將評估的內容。