IEP中可以包含哪些執行功能支持措施？

學校中的執行功能是什麼意思

執行功能不是單一技能，而是一組相關的心理過程：任務啓動（開始做事）、工作記憶（在使用信息時保持信息）、計劃與組織、時間管理、認知靈活性（在任務或想法間切換）和自我監控（檢查自己的作業並發現錯誤）。

學生在某些方面可能表現強，而在其他方面較弱。孩子可能容易開始任務，但在執行多步驟指令時中途忘記，或者能在紙上規劃項目，但無法將計劃拆分到每日日程中。因此，“執行功能支持”不是單一清單，合適的支持取決於具體哪項能力出現問題。

執行功能挑戰常見於注意力缺陷多動障礙（ADHD）、自閉症、學習障礙和焦慮，但也可能單獨出現。學生不需要特定診斷，只要有記錄的執行功能需求影響其接受教育，就有資格獲得支持。

任務啓動（“開始做事”）的支持措施

有些學生理解內容並想要成功，但就是無法開始任務，尤其是較長、開放式或不太感興趣的任務。這常被誤解為逃避或缺乏動力，而實際上是具體技能的缺失。

• 老師在獨立工作開始時專門確認學生已經開始任務，而不僅僅是一般巡視。
• 在作業頂部寫明明確的“第一步”（例如，“開始解題前先劃出題目”）。
• 將任務拆分成有序的清單，開始任務就是勾選第一個步驟，而不是盯着空白頁發呆。
• 在難任務前安排安靜、低刺激的啓動程序（如一分鐘安定時間，簡短熱身題）。

工作記憶的支持措施

工作記憶問題表現為忘記多步驟指令、寫作時忘記句子開頭、需要比同齡人更多次重複指令。這不是注意力不集中，而是大腦“工作空間”有限，無法同時保持和使用信息。

• 指令同時以書面和口頭形式提供，避免學生僅靠記憶。
• 將指令分塊編號，而非一大段文字。
• 獨立工作時允許查閲筆記、公式表或輔助圖表。
• 減少抄寫黑板內容，改為提供打印或電子版筆記。

組織與時間管理的支持措施

這類問題在家裏最明顯：丟失作業紙、忘帶材料、完成作業卻沒交、長時間項目無法按期完成。這是執行功能缺陷，不是粗心大意，且在一天多門課和多重期望下問題會累積。

• 每天或放學前檢查計劃表，由老師或助教簽字，家長才能確認已執行。
• 所有課程統一使用一種固定的作業提交方式和地點。
• 長時間項目拆分為多個階段性截止日期並安排檢查，而非只有一個最終截止日。
• 家中備有一套材料，避免“忘帶文件夾”成為反覆出現的問題。
• 為多步驟日常程序（如早晨到校、放學收拾）提供視覺時間表或清單。

任務切換與自我檢查的支持措施

有些學生在做事方式上“卡住”，當老師中途改變教學方法時難以適應；或者完成作業很快，但不會發現自己的錯誤，因為自我檢查本身也是需要教授和支持的執行技能。

• 提前通知任務轉換（“五分鐘後換數學課”），避免突然變動。
• 在新內容或改變程序前簡短預覽，而非變動時才説明。
• 針對作業類型設計自我檢查清單（例如，“你回答了題目的每一部分嗎？”）。
• 延長完成時間時，配合必須的檢查步驟，而非單純延長時間。

支持措施能幫忙，但許多學生也需要技能教學

支持措施是當前的解決辦法。許多有執行功能需求的學生也受益於專門設計的教學或IEP目標，直接教授計劃、組織或自我監控技能，而不僅僅是依賴成人管理的臨時解決方案。

直接問團隊：這個IEP是僅提供支持，還是也教授孩子將來能獨立使用的技能？兩者都合理，取決年齡和需求，但你希望團隊是有意識地做出選擇，而非默認。

如何讓執行功能支持寫得清楚

模糊的語言是執行功能支持無法日常發揮作用的最大原因。“按需支持組織”對代課老師毫無幫助。爭取使用明確説明具體支持措施、適用時間和責任人的語言。

帶上具體的日常崩潰例子——早晨收拾、某門課的作業流程、小組項目提交——而非籠統的“雜亂無章”。具體問題才能轉化為具體、可檢查的支持措施。

• 要求每項支持説明由誰執行（任課老師、個案經理、助教）及頻率。
• 避免使用“按需”語言，除非IEP也定義了何時需要的標準。
• 如果需求貫穿全天，要求支持適用於所有普通教育課程，而非僅特殊教育環境。
• 詢問團隊如何確認支持措施真正被執行，而不僅僅寫在文件上。

請求執行功能支持的示範用語

這些表達描述了具體問題並提出請求，比籠統説“雜亂無章”更有效。

• “多步驟書面作業指令經常被漏掉，即使[孩子]理解內容。能否同時提供口頭和編號列表的指令？”
• “長時間項目沒有階段性截止日期就會崩潰——能否在最終截止日前設兩個檢查點？”
• “早晨收拾和放學整理比同齡人花更長時間，經常導致材料丟失。能否在這兩個環節增加清單程序？”
• “[孩子]開始做得很好，但很少發現自己的錯誤。能否在交作業前增加使用簡短清單的自我檢查步驟？”

家庭與學校日常的協調

執行功能支持在家庭和學校使用類似系統時效果更好，這樣孩子不用在不同環境反覆學習完全不同的組織方法。分享家庭已有的有效方法——特定的計劃表格式、清單應用、視覺計時器——並詢問團隊哪些可以延續到不同老師的課堂日常中。