助教通常的职责
助教可能协助引导学生注意力、提示、管理学习材料、安全保障、个人护理或执行教师设计的教学内容。他们不应替代具备资格的教师或专家提供的特殊设计教学。请询问是谁设计了助教协助执行的教学计划。
何时考虑一对一支持
团队可能会基于安全、重大医疗需求、需要密集提示以参与学习，或行为支持计划，考虑一对一支持。决定应基于数据，而非便利或人员习惯。请询问先前尝试过哪些较少限制性的支持。
如何明确写入助教支持
请关注助教何时在场、支持哪些任务以及如何使用提示。模糊的表述如“按需助教支持”会使责任难以明确。请询问支持是全程一对一、共享支持、仅在特定时间段介入，还是仅在过渡时提供帮助。
独立性与逐步减少支持计划
有效的计划包括在安全和适当时减少成人陪伴的策略，以帮助学生培养独立性和与同伴的接触。请询问团队如何判断减少提示的时机，以及如何评估进展。
同意前应提出的问题
谁负责监督助教？助教接受了哪些关于我孩子计划的培训？他们如何支持孩子而不造成依赖？与教师的沟通如何进行？助教缺席时怎么办？
实用建议
- 询问助教支持的具体时间和时段。
- 要求目标不仅关注在提示下完成任务，还要关注培养独立性。
- 明确当指定助教缺席时的替代安排。
- （允许时）观察助教与学生的距离及提示频率。
- 至少每年根据最新数据审查助教支持情况。
常见错误避免
- 将一对一助教视为主要“服务”而非教学支持。
- 没有逐步减少提示的计划。
- 教师与助教职责不清。
- 接受助教支持却未明确学生的具体需求。
常见问题
- 一对一助教是相关服务吗？
- 助教支持通常列为辅助工具和服务。请向团队了解在您所在学区的IEP表格中如何分类。
- 我可以要求一对一助教吗？
- 您可以提出请求并提供相关数据。团队将根据学生在最少限制环境中获得FAPE的需求做出决定。
- 如果助教成为同伴间的障碍怎么办？
- 请提出您的担忧。支持应促进学生的参与，而非孤立学生。
- 助教会替代特殊教育教师吗？
- 不会。具备资格的教师仍负责提供特殊设计的教学。
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